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问题导向促变革:教研室举办第二轮思维导学研讨课活动

[日期:2020-05-24] 来源:  作者:文/罗书昌 图/兰志军 罗书昌 王艳梅 [字体: ]

   

    为了进一步推进我校新课程新教材实施国家级示范校的建设,学校教研室、思维导学课题组和基于问题解决的课堂教学实证研究课题组于5月19~21日在化学多媒体教室和数学多媒体教室共同举办本学期第二轮思维导学研讨课活动。此次活动,邀请了全国知名思维导学专家、清华附中校长助理房超平和深圳市福田区教科院副院长、正高级教师杨春生到场指导,特邀西安高新一中高娜老师和昆明市西南联大附属学校董玲玉老师分别与我校语文周文倩老师和英语兰晓英老师进行同课异构,共上思维导学研讨课。海南中学三亚学校、海南华侨中学、屯昌中学、海口十四中学、海口九中、海南师范大学、博雅中学、嘉勋学校、山高学校等省内部分兄弟学校领导和老师100余人参与了观课研课。此次活动展示了我校新课程新教材实施国家级示范校建设、思维导学研究与实践和基于问题解决的课堂教学实证研究的阶段性成果。

   房校长和杨副院长充分肯定了政治老师李鑫的进步。李老师《世界是普遍联系的》一课,通过聚焦时政热闻创设情境,提出问题,充分发挥学生的主动性去积极探求和解决问题,如带领学生深度剖析挖掘日本核废水的排放问题,认识联系的普遍性特点,并结合香港问题组织开展关于“蝴蝶效应”理论的学生讨论,使学生充分意识到普遍的联系需要条件;通过盘点特朗普的“翻车”现场,让学生领悟到联系的客观性;最后以“疫情中的幸灾乐祸”为契机,让学生在思考与讨论中,深刻明白联系的多样性。杨副院长肯定了李老师通过多个典型材料让学生总结出联系对应的必备知识的教法,同时又提出了建议:若抓典型时政进行分析,既可以体会联系的概念又能归纳出联系的三个特点,这样既能把问题分析透彻同时又能培养学生的系统思维。

    数学老师符策贵上的《独立性检验》是新教材中的新内容,难度很大,但符老师处理得当,效果很好。符老师运用复习旧知产生认知冲突来导入新知,再以问题串贯穿教学,师生互动解决问题,总结知识方法、归纳解决思路、建立思维模型,迁移应用解决实际问题,体现数学备课组集体备课的智慧结晶。

    地理老师马飞燕《服务业区位因素及其变化》一课,关注热点问题,挖掘乡土资源,基于学生经验和真实情境,以三个主线活动逐步推进对教学重点的关注、难点的突破,激发了学生学习兴趣,启发了学生综合思维以及关注以发展视角辩证分析地理现象。教学建模归纳到位。

    历史老师陈冠雅的《十月革命与苏联的社会主义实践》一课,在教学设计时以“选择”一词为索引,精选史料,围绕四幕主题“列宁的初心:列宁主义与十月革命(1888——1917年)”“列宁的最初选择:战时共产主义政策 ———非常的选择(1918——1921年)”“列宁的再次���������择:新经济政策——退却的选择(1921——1928年)”“斯大林的选择:斯大林模式——赶超的选择(1928年)”,分析伴随着时间、形势的变化,列宁、斯大林在各个时期进行“选择”的原因(突出当下其最主要解决的问题)、“选择”的影响(主要突出问题解决的程度),突破重点,历史地看待“战时共产主义政策”、“新经济政策”、“斯大林模式”的影响,培养学生历史思维品质和能力,立意高远,落实了家国情怀的培养要求。

    生物老师周珈羽上的《基因突变》,秉持“以学生为主体”的理念,精心设计教学过程,课前引导学生自主预习,课上充分调动学生主动参与课堂的情绪,拓展学生思维广度,落实核心素养理念。她通过讲解基因突变相关知识以及细胞癌变的原因,让学生充分理解生活中应当远离哪些可能的“致癌因子”,进而学会选择健康的生活方式。房校长和杨院长肯定了周老师的进步。房校长提出建议:让学生从结构的角度大胆对基因突变的替换、缺失和增添进行预测,基因突变也会促进生物进化、结合化疗的事例加深对细胞癌变的理解等方面进行优化。

    物理老师潘孝强以自制电容器“容电”实验引入,创设可感知的真实情境,后巧妙设计多个演示实验和学生实验,注重培养学生的物理核心素养,让学生透过实验现象看本质,上升到理论理解,最后又回到生活中的应用,充分体现了物理从生活中来,到生活中去的思想。海中物理组和思维导学专家杨院长对本堂课给予了高度评价,潘老师在教学环节安排及时间分配上处理较好,教学中教态自然,语言生动、流畅且富有引导性,恰当运用了现代教育技术来配合教学,课堂整体效果较好。

    语文周文倩老师和高娜老师同课异构,重在交流,两节课都很精彩,又各具特色。周老师以鲁四老爷为切入点,抓住关键对话“可恶,然而……”来分析人物形象,以小见大去揭露出祥林嫂悲剧的文化根源,凸显了封建礼教文化和制度“吃人”的本质。课堂教学重点突出、教学语言优美,教学过程气韵贯通,如行云流水,教学基础扎实。高老师教学经验丰富,教法学法运用得当,思维导图总结到位,教学智慧高超,善于利用学生资源生成问题,给我们上了一节高质量的思维导学展示课。

    黄依萌老师上的化学课《有机合成》,运用504医用胶创设情境导入新课,展示504医用胶合成路线让学生体会有机合成的意义和主要任务:建构碳骨架和官能团的引入及转化,提出问题,分组合作学习解决问题,总结建构碳骨架和官能团的引入的方法和规律、建立思维模型,迁移应用解决以甲苯为基础原料合成苯乙酸苯甲酯等实际问题。目标达成度高,教学效果好。

    英语兰晓英老师与昆明西南联大附校董玲玉老师同课异构,展现了同一课型多样的活动设计。兰老师课前通过设置预习清单,引导学生自主学习,扫清词汇障碍,了解文章段落大意和文章具体内容;课中通过视频、思维导图、讨论、实践等方式,实现深度学习,落实英语学习活动观。通过学习“Space: The Final Frontier”这一语篇,让学生深刻认识到人类探索太空的历史,了解人类(尤其中国)为探索宇宙所付出的努力,从而鉴定文化自信,增强爱国情怀和民族自豪感,引导学生树立远大志向,刻苦学习,为我国未来的航天事业贡献自己的力量。董老师的课亮点纷呈,房校长特别指出董老师的资源意识强整合资源能力强;英语语言表达强,不是欧美人胜似欧美人;课堂表演张力强感染能力强,把老师融入成课堂教学符号等值得我们借鉴和学习。房校长也指出语文和英语都要重视三读,并指出三读的意义和策略;杨院长也总结指出课堂四环节:情境、问题、建模和迁移,课堂教学要有四力:吸引力、迁移力、感召力和内驱力,点评得都非常精辟!

   此次思维导学教研活动达到了我们的预期目的,总结出了以问题导向的课堂教学模式:创设情境、提出问题、解决问题、思维建模、迁移运用;对课堂教学变革和年轻教师的成长,以及我校新课程新教材实施国家级示范校建设,都起到了很好地推动作用。




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